ワークショップ1
準備
3つのストランドを、英語フレーズの練習とワークショップ内演習で身につけます。会議の進め方、批判的思考と分析、発表のキーフレーズです。
学校で・90〜150分
このワークショップの内容
大阪城で探究を始める前に、グループで自分たちを動かすための英語の道具を身につけます。会議を始めたり進めたりする方法、理由をつけてアイデアを問い直したり反論したりする方法、結論を明確に発表する方法です。以下のフレーズはすべて、まず練習してからワークショップで実際に使います。
会議の進め方
会議を始め、意見を招き、確認し、脱線を防ぎ、要約し、担当を決める——そして相手を引き出すための追加質問まで。
批判的思考と分析
A.D.R.A.モデル。意見を受け止め、丁寧に反論し、理由を述べ、代替案を提案する。
発表のキーフレーズ
PREP構成——主張・理由・補足・主張の繰り返し——で90秒の意見を分かりやすく伝え、追加質問に答えます。
150分の進行表
「最初に削る」と書かれたブロックは、50分授業に合わせて削れます。カットする場合は、統合演習とクイズを先に、フレーズ練習は最後に残してください。
| 時間 | 内容 | 活動 |
|---|---|---|
| 0–10 min | ウォームアップ | 導入質問、目標、3つのストランドの紹介。 |
| 10–45 min | ストランド1 — 会議の進め方 | フレーズ練習、モデル会話、空欄埋め、3役ロールの会議ローテーション。 |
| 45–50 min | 休憩 | — |
| 50–85 min | ストランド2 — A.D.R.A. | 4ステップのモデル、フレーズ集、モデル対話、ペアでの意見演習。 |
| 85–120 min | ストランド3 — PREP | PREPモデル、実例、ワークシート、そして追加質問つきの90秒スピーチ。 |
| 120–140 min | 統合演習削る | 最初に削る：3ストランドをすべて使う会議で城の見学を計画する。 |
| 140–148 min | クイズ削る | 最初に削る：3ストランド総合の自動採点ランク埋め。 |
| 148–150 min | まとめ | 振り返りと、大阪城でのワークショップ2への橋渡し。 |
ウォームアップ
アイデアをボックスに書きましょう（この端末に保存されます）。その後、短文でグループに共有しましょう。
ストランド1 · 10–45 min
会議の進め方
ポイント
ファシリテーションとは、グループが結論にたどり着くまで会話を運ぶことです。目的を宣言する、意見を求める、確認する、要約する、脱線を防いで次に進める、担当を決める——すべてがファシリテーションです。全員が助け合う（たとえば発言を招く）ことで、良い結果になります。
フレーズ集
カードをタップするとフレーズと例文が表示されます。
1. 目的を宣言するタップして表示閉じる
Today, we are talking about …
"Today, we are talking about ideas for our Osaka Castle trip."
2. 意見を求めるタップして表示閉じる
… any ideas? / Does anyone else have any comments, ideas or suggestions?
"Yuki, any ideas? … Does anyone else have any suggestions?"
3. 確認するタップして表示閉じる
Do you mean …?
"Do you mean we should meet at the park gate at 9:00?"
4. 脱線を防ぐ／次に進むタップして表示閉じる
Anything else? / Let’s move on to …
"Anything else? OK, let’s move on to the lunch plan."
5. 要約するタップして表示閉じる
OK, so to summarize, … Is that OK with everyone?
"OK, so to summarize, we will meet at 9:00 at the park gate and take the loop bus. Is that OK with everyone?"
6. 担当を決めるタップして表示閉じる
…, could you …? Thanks. That’s all for today.
"Ken, could you check the train times? And Hana, could you book the tickets? Thanks. That’s all for today."
追加質問
相手の意見をより深く理解したいときは、質問しましょう。追加質問は関心を示し、議論を前に進めます。
詳しく聞く
- “Could you tell me more about that?”
- “Can you expand on that for me?”
理由を聞く
- “Why do you think so?”
- “Can you give me a clear reason for that?”
具体的に聞く
- “Can you give me some exact examples?”
- “How often / How much / How long …?”
要点を聞く
- “Can you summarize the main issue for me?”
- “Can you explain the big picture?”
丁寧さのレベル
“Would you mind …?”
“Do you think you could …?”
“Could you …?”
“Would you …?”
“Can you …?”
“What do you think?”
英語では、フォーマルさは主に声の調子で表れます。来賓や年上の人に話すとき以外は、レベルを気にしすぎなくて大丈夫です。
モデル会話
ファシリテーターが大阪城の見学について会議を進めています。色付きの単語をクリックすると意味が表示されます。
Facilitator (Yui): Good morning, everyone. Today, we are talking about our meeting place for the Osaka Castle trip. Does anyone have any suggestions?
Group member (Riku): I think we should meet at the park gate, because it is easy to find.
Facilitator (Yui): Do you mean the Otemon gate?
Group member (Riku): Yes, exactly. And we should meet at 9:00.
Facilitator (Yui): OK, so to summarize, we will meet at 9:00 at the Otemon gate. Anything else? … Let’s move on to the lunch plan.
空欄埋めドリル
正しいファシリテーションフレーズを空欄に埋めて、答え合わせをしましょう。
- “ ideas for our school trip.” (state the objective)
- “ ” (ask for input)
- “ we should meet at the gate?” (clarify)
- “ ” (keep on track)
- “ , we will meet at 9:00.” (summarize)
- “ ” (give actions)
軽い違い（グループの他の名前、1〜2語の省略）は正解として扱ってください。目標はフレーズの型であって、完全一致ではありません。
3役ロールの会議ローテーション
3人1組で、それぞれの会議を順番に行います。全員がファシリテーターを経験します。フレーズ集を使い、追加質問もしましょう。
ローテーション1 — いつ行こう？
大阪城見学の日時をクラスで決めます。
目的を宣言し、2人から意見を求め、確認し、要約し、担当を決める。メンバーの発言を招くこと。
平日（月曜か火曜）を主張する。人が少なく、チケットも安いから。
土曜を主張する。部活やアルバイトをしている生徒や、保護者も参加できるから。
ローテーション2 — 何を探究しよう？
ワークショップ2の大阪城フィールド探究で、テーマを1つ決めます。
目的を宣言し、2人から意見を求め、確認し、要約し、担当を決める。メンバーの発言を招くこと。
秀吉の成り上がりを主張する。百姓が日本一の権力者になるまでの謎。
城の築城を主張する。石垣や堀はどのように、なぜ作られたのか。
ローテーション3 — 宿題にAI？
準備の宿題にAIツールを使うことを認めるか、クラスで決めています。
目的を宣言し、2人から意見を求め、確認し、要約し、担当を決める。メンバーの発言を招くこと。
英語フレーズの確認や語彙の説明にAIを使ってよいと主張する。
丸写しやプライバシーに注意を促す。AIの答えがいつも正しいとは限らない。
ストランド2 · 50–85 min
批判的思考と分析 — A.D.R.A.
批判的思考とは、主張を受け入れたり拒否したりする前に検討することです。A.D.R.A.は、丁寧かつ構造的に反論する方法です。意見を受け止め、反論し、理由を述べ、代替案を提案します。
A.D.R.A.モデル
意見を受け止める
- “I understand your point.”
- “I see what you’re saying.”
- “That’s a good point, …”
- “Thanks for that, …”
反論する
- “Even so, I don’t think that will work because …”
- “However, I don’t agree with that idea because …”
- “I’m afraid that’s not an option due to …”
- “Unfortunately, there’s a problem with that idea …”
理由を述べる
- “That’s because …”
- “In fact, that’s against the school rules …”
- “As you may know, Osaka Castle is very crowded in spring …”
代替案を提案する
- “How about …?”
- “I recommend changing that slightly and …”
- “Another option is to …”
- “Maybe it would be better to …”
3つのコツ
「それは間違っている」ではなく、「残念ながら、…」のような表現を使います。
「〜しなければならない」は避けましょう。代わりに提案しましょう。
「おっしゃる通りですが、一方で…」や「それでも、…」を使いましょう。
モデル対話
Sora: I think our group should visit only the castle tower on the trip.
Mei: I see what you’re saying. Even so, I don’t think that will work, because we need evidence from the whole site for our investigation.
Sora: Evidence? What do you mean?
Mei: The walls and moats are evidence too. How about we spend one hour at the tower and one hour investigating the stone walls?
A.D.R.A.演習
ペアで、各意見にA.D.R.A.モデルを使って返信しましょう。生徒Aが意見を読み、生徒Bが4つのステップ全部で返答し、入れ替わります。
- “We should cancel the Osaka Castle visit and watch a video in the classroom instead, because videos are cheaper.”
- “Our group should decide everything by majority vote and never discuss, because discussion takes too long.”
- “The school should stop teaching English, because AI can translate everything perfectly.”
- “We should visit Osaka Castle on the most crowded day, because that is when the food stalls are open.”
- “Our class should not prepare for the trip at all, because the guide will explain everything on the day.”
- “Every student should carry a big suitcase on the field trip, because we need many materials.”
ストランド3 · 85–120 min
発表のキーフレーズ — PREP
PREPは、約90秒で意見を明確に伝えるための4ステップの構成です。ワークショップ3の発表にも使えます。日本語では背景を先に、結論を後に言うことがありますが、英語では主張を先に述べます。メッセージは状況ではなく、言葉の中にあるべきです。
PREPモデル
主張 — あなたの考えは？
“I think the best place for lunch is the park by the castle.”
理由 — なぜそう思う？
“… because it is free, and we can sit down and rest.”
補足 — なぜ信じるべき？
“In fact, last year my class went there, and it only took ten minutes from the gate.”
主張の再確認 — つまり？
“That’s why I think we should have lunch in the park.”
間接的すぎ — 結論が最後
“Well, the park is near the station, and last year it was fine, and the weather was good, so …”
PREP — 主張が最初
“I think we should have lunch in the park. … That’s why the park is the best choice.”
PREPを組み立てる
トピックを1つ選び、4つのステップを埋めましょう。書いた内容はこの端末に保存されます。90秒間、相手に発表しましょう。
リスナー：各スピーチの後で、ストランド1の追加質問を1つ。「なぜそう思うの？」「具体的な例を教えて」など。
統合演習・最初に削る
まとめの会議
3人1組で、10分の会議を行います。ファシリテーターが会議を始め、意見を求め（ストランド1）、メンバーはA.D.R.A.でアイデアを検討し（ストランド2）、最後にPREPで結論を90秒で発表します（ストランド3）。決定事項は書き留めてください。ワークショップ2の大阪城で使います。
- ☐ Facilitator states the objective and asks for input.
- ☐ Every member speaks at least once.
- ☐ At least one follow-up question is asked.
- ☐ At least one idea is challenged with A.D.R.A.
- ☐ The group summarizes the decision in 90 seconds (PREP).
- ☐ Actions are given — who does what before the trip.
クイズ・最初に削る
最終チェック
空欄に1語〜1フレーズを入れてください。その後、答え合わせをしましょう。
- Facilitator: “ our investigation theme.”
- Facilitator: “ we should study the stone walls?”
- Group member: “ . Even so, I don’t agree, because …” (start of A.D.R.A.)
- Presenter: “ Osaka Castle is the best place to study history. …” (start of PREP)
- Presenter: “ I think we should investigate the moat.” (end of PREP)
- Audience: “Could you give me some exact ?” (ask for specific details)
次にやること
3つの道具が手に入りました。会議を進めること、理由を添えて丁寧に反論すること、90秒で明確に意見を伝えること。ワークショップ2で本物の場面で使います——大阪城で景観と史料を読み、対立する解釈を議論し、判断を下します。フレーズ集を持ってきてください。
先生へのメモ
すべてのインタラクティブ要素（表示カード、空欄埋めの採点、PREPワークシート）はこのページのブラウザで動作します。スマートフォン、タブレット、PCで利用できます。PREPワークシートは各生徒の端末にのみ保存され、送信されません。フレーズの練習（全体→ペア）はゲームより価値があります。50分授業でも時間を確保してください。