フィールド探究の実際を見る
例：秀吉、大阪城、政治的権力
学習目標
大阪城の解釈を通じて、歴史家が「軍事的必要性」と「政治的シンボリズム」をどう切り分けるかを探究します。
中心となる問い
「なぜ秀吉は大阪城をここに建てたのか——しかも、なぜこれほど巨大な規模で建てたのか？」
事前準備
- ✓ 背景ブリーフィング（1ページ）
- ✓ 学習目標
- ✓ 重要語彙（8〜10語）
- ✓ 授業前の教室討議のための問い
フィールド探究の流れ
地点1 — 景観
場所：上町台地
エドワードが教える
エドワードが上町台地と難波の戦略的位置を説明します。
グループ探究
グループで討議し、地理・交通・見通し・歴史的連想・防御力を探ります。
地点2 — 大阪城
場所：豊臣期の遺構
エドワードが教える
生徒は残存する証拠と、歴史的な再構成を観察します。
グループ探究
各グループが自分の主張を発表します。
地点3 — 徳川の再建
場所：徳川期の石垣
エドワードが教える
徳川が権力を握ったとき、何が変わったかを生徒は読み取ります。
グループ探究
生徒は次の点を検討します——正統性、政治的シンボリズム、歴史的記憶、権力の継続。
エドワードによる歴史的分析
そこで証拠を示します。生徒は答えを受け取るのではなく、まず自分で答えを組み立て、歴史的証拠に照らして確かめます。
- → 同時代の記録——その時代の人びとが何を言ったか
- → 考古学的証拠——発掘が明らかにすること
- → 地理的分析——景観が何を語るか
- → 従来の解釈——教科書が何を述べているか
- → 現代の歴史学——解釈がどう変わってきたか
- → なお不確かなこと
訪問後 — 評価の例
中核はフィールド探究です。評価用教材や発展的な教室活動は、必要に応じて追加できます。
すべてのフィールド探究に含まれるもの
よくあるご質問
カリキュラムの目標と合うのか？
はい——中学校「歴史的思考力」の育成、高等学校の探究型学習と批判的思考、大学での史料評価・史学史・論述まで、直接支えます。教師にとっては、カリキュラムに無理がなく、評価に使いやすく、運用もしやすいプログラムです。
教師はどんな成果を期待できるか？
一貫して、生徒の関与が高まり、内容の定着が進み、英語運用にも自信が持てるようになり、批判的思考が強まることが報告されています。「やっと歴史がわかった」と言う生徒の声も挙がります。
実施条件
- 所要時間：ライブワークショップ1回あたり90〜150分
- グループ規模：10〜45名
- 集合場所：大阪城周辺（詳細はご予約時にご案内）
- 言語：英語実施／日本語／バイリンガル
- 教材：すべて提供
- 安全：固定的ルート、自由行動なし、指定集合場所
料金
クラス単位の一括料金。準備から教材、事後のフォローアップまですべて込みです。
料金は一括です。準備・教材・教室でのフォローアップをすべて含み、生徒ごとの計算はありません。
全3回構成のプログラム
全3回：訪問前のワークショップ、大阪城周辺でのフィールド探究、そしてゲームショー形式のクイズを交えた訪問後のワークショップ。
スタンダード・プログラム
- ワークショップ1（訪問前の準備）
- 大阪城周辺でのワークショップ2（調査と判断）
- 教室でのワークショップ3（現地探究の発表・クイズゲーム）
- 担当教員との事前打ち合わせ
- 全3回分の生徒向け教材
- 事前学習用の重要語彙リストと表現例
- デジタル探究コンパニオン
- プログラム終了後の教員向け教材・振り返り資料
エクステンデッド・プログラム
- スタンダードのすべて
- ワークショップ2でもっと多くの地点
- 追加の一次史料
- 拡張した討論のラウンド
- 評価方法の選択肢（小テスト・短い論述課題など）
- 拡張版デジタル探究コンパニオン
フル・プログラム
- エクステンデッドのすべて
- 担当教員と共同で設定する中心的な探究の問い
- 複数の一次史料と史料分析活動
- 評価教材一式（論述課題・模範解答・教師ノート）
- 発展学習用教材
エドワードは全3回すべてに参加します。30名以上のクラスではワークショップ1と3にファシリテーターを1名追加し、計2名体制（エドワードを含む）になります。45名以上のクラスでは2名追加し、計3名体制になります。ワークショップ2（現地）は、いずれの規模でもエドワードが担当します。
教材は、契約時に定めた学年・プログラム向けに利用許諾されるものです。他の学校や事業者への再配布、転用はできません。
引率教員・学校スタッフの参加費は無料です。
授業やカリキュラムに合わせた設計も可能です
すべてのフィールド探究は、コース・生徒・学習目標と結びつけて設計します。特定の歴史的テーマ、地点、あるいはより広い学習プログラムを考えているなら、それを軸にフィールド探究を組み立てられます。
- 天王寺谷・真田丸・四天王寺・茶臼山など を訪れ、大阪の軍事史や宗教史を歴史的景観から探究する。
- 堺の大古墳 を手がかりに、難波の初期政治拠点と地方有力者の台頭との関係を探究する。
- 大阪、奈良、京都、高野山 を、首都・政治権力・宗教・歴史的記憶をつなぐ、複数の地域を結ぶ探究プログラムとして設計する。
標準のプログラムでは収まらない、個別の問いや構成を考えているかもしれません。生徒が何を学んでいるか、どこに重点を置きたいかをお聞かせください。ご希望に合わせて、実施可能なプログラムをご提案します。
フィールド探究の前後に生徒が必要なものすべてがオンラインで利用できます。デジタルで取り組んでも、ウェブサイトから直接印刷して教室で使っても構いません。
ご利用の流れ
授業内容と学習目標をお聞かせください。
コース、単元、学年、クラス人数、学習目標。
プログラムを選んでください。
スタンダード・エクステンデッド・フルの3種類。事前学習に加え、学校で2回、現地で1回、90〜150分のワークショップが全3回。いずれもクラス単位の一括料金です。
探究の中心となる問いを一緒に設定します。
カリキュラムと生徒に合わせて探究を設計します。
3つのステージで探究を深めます。
訪問前のワークショップ → 大阪城周辺での現地探究（調査・議論・判断と、実際の歴史的経過の確認）→ 訪問後のワークショップ（発表とゲームショー形式のクイズ）。
教室で学びを続けます。
デジタル探究コンパニオンと教員向け教材で、探究は教室に持ち帰れます。
フィールド探究を依頼する
現在の授業内容や学習目標、生徒に考えてほしい歴史的な問いをお聞かせください。学年や英語力、クラス人数に合わせて、カリキュラムにつながるフィールド探究をご提案します。